{"id":8427,"date":"2018-05-31T10:56:14","date_gmt":"2018-05-31T08:56:14","guid":{"rendered":"?p=8427"},"modified":"2018-10-27T16:50:25","modified_gmt":"2018-10-27T14:50:25","slug":"les-resultats-de-lenquete-2017-2018-sur-le-choix-des-etudes-superieures","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sociologie.univ-paris8.fr\/?p=8427","title":{"rendered":"Les r\u00e9sultats de l’enqu\u00eate 2017-2018 sur \u00ab\u00a0le choix des \u00e9tudes sup\u00e9rieures\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"

Depuis 2012, une grande enqu\u00eate par questionnaires est r\u00e9alis\u00e9e par les \u00e9tudiants en deuxi\u00e8me ann\u00e9e de licence de sociologie et d\u2019anthropologie de l\u2019Universit\u00e9 Paris 8<\/strong> (Saint-Denis) et de l\u2019Universit\u00e9 Paris 10<\/strong> (Nanterre). Cette enqu\u00eate annuelle, portant initialement sur les \u00e9tudiants de ces deux universit\u00e9s, a pris une dimension encore plus importante depuis l\u2019an dernier avec la participation des \u00e9tudiants d\u2019Administration Economique Sociale de l\u2019Universit\u00e9 de Bretagne Occidentale<\/strong> (l\u2019UBO \u00e0 Brest) et la participation des \u00e9tudiants de sociologie de l\u2019Universit\u00e9 du Havre Normandie<\/strong>.<\/p>\n

Cette ann\u00e9e, le th\u00e8me de l\u2019enqu\u00eate est \u00ab le choix des \u00e9tudes sup\u00e9rieures \u00bb<\/strong>. De mani\u00e8re plus pr\u00e9cise, elle vise \u00e0 d\u00e9crire la diversit\u00e9 des trajectoires \u00e9tudiantes et tente de saisir comment les \u00e9tudiants construisent leurs orientations post-bac.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

L\u2019enqu\u00eate a eu lieu en novembre 2017 et un peu plus de 4660 questionnaires ont \u00e9t\u00e9 administr\u00e9s<\/strong> dans des salles de cours tir\u00e9es au sort afin de construire un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif des \u00e9tudiants pr\u00e9sents sur les campus. L\u2019exploitation des mat\u00e9riaux a donn\u00e9 lieu \u00e0 la production par les \u00e9tudiants de 4 pages sur le mod\u00e8le de l\u2019Insee.<\/p>\n

L\u2019analyse des donn\u00e9es par les \u00e9tudiants s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e dans le contexte particulier de la mise en place de la r\u00e9forme de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019universit\u00e9<\/strong> par le gouvernement. Cette r\u00e9forme repose sur le pr\u00e9suppos\u00e9 fort selon lequel les bacheliers s\u2019orientent de mani\u00e8re inconsid\u00e9r\u00e9e vers l\u2019universit\u00e9. Fond\u00e9s empiriquement, les travaux des \u00e9tudiants (dont certains sont accessibles par les liens ci-dessous) montrent au contraire que les orientations r\u00e9pondent \u00e0 des logiques sociales pr\u00e9cises<\/strong>. Ils confortent ainsi de nombreuses analyses sociologiques sur la construction des choix d\u2019orientation. <\/p>\n

L\u2019option facultative d\u2019apprentissage d\u2019une langue ancienne par les coll\u00e9giens : marqueur de parcours scolaire \u00e9litiste des \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019Universit\u00e9<\/a><\/strong>
\nLola Lusteau<\/strong> (L3, sociologie) analyse le profil et le parcours \u00e0 l\u2019universit\u00e9 des \u00e9tudiants ayant fait le choix d\u2019apprendre une langue ancienne au coll\u00e8ge (latin ou grec ancien). Elle rappelle le r\u00f4le distinctif de ces options facultatives pour les familles de classes sup\u00e9rieures et insiste sur le sens du placement scolaire de ces familles. Elle montre que les \u00e9tudiants concern\u00e9s optent \u00e0 l\u2019universit\u00e9 pour des formations plus prestigieuses que litt\u00e9raires.<\/p>\n

Strat\u00e9gies et parcours scolaires des enfants de cadres<\/a><\/strong>
\nAgathe Don\u00e0 et Prom Fam<\/strong> (L3, sociologie) \u00e9tudient \u00e9galement le sens du placement des classes sup\u00e9rieures. Elles analysent les strat\u00e9gies (qu’elles soient conscientes ou inconscientes) des classes sup\u00e9rieures (notamment des cadres et professions intellectuelles sup\u00e9rieures) quant \u00e0 la scolarit\u00e9 de leurs enfants. Elles insistent sur l\u2019investissement financier de ces familles dans la scolarit\u00e9 de leurs enfants avec le recours \u00e0 des professeurs particuliers et des lyc\u00e9es priv\u00e9s. <\/p>\n

Les influences des espaces scolaires et de la famille dans le choix des \u00e9tudes sup\u00e9rieures<\/a><\/strong>
\nMarie Dauteuille et Le\u00efa Martin<\/strong> (L2, sociologie) analysent les in\u00e9galit\u00e9s en mati\u00e8re d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information sur les formations de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Elles \u00e9mettent l\u2019hypoth\u00e8se que l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information varie selon les ressources familiales des \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tablissements scolaires fr\u00e9quent\u00e9s (en zone prioritaire ou non, au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e). Elles montrent que les in\u00e9galit\u00e9s se construisent d\u00e8s le coll\u00e8ge et que l\u2019investissement de l\u2019\u00c9tat en direction des Zones d\u2019\u00e9ducation prioritaire ou des R\u00e9seaux d’\u00e9ducation prioritaire est insuffisant \u00e0 les r\u00e9duire.<\/p>\n

Les carri\u00e8res scolaires \u00ab contrari\u00e9es \u00bb<\/a><\/strong>
\nWafae Khaddour<\/strong> (L2, sociologie) s\u2019int\u00e9resse aux carri\u00e8res scolaires contrari\u00e9es ou non-lin\u00e9aires. Elle utilise trois indicateurs pour les d\u00e9finir : le redoublement au coll\u00e8ge ou au lyc\u00e9e, le fait de ne pas obtenir son premier v\u0153u de formation dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et enfin l\u2019interruption du cursus ou la r\u00e9orientation \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Son hypoth\u00e8se de d\u00e9part est que les carri\u00e8res \u00e9tudiantes contrari\u00e9es, souvent stigmatis\u00e9es dans les discours publics, sont socialement d\u00e9termin\u00e9es. Elle propose des r\u00e9sultats en apparence inattendus. Les \u00e9tudiants les plus dot\u00e9s socialement et scolairement se r\u00e9orientent et interrompent davantage leur cursus dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur que les autres.<\/p>\n

Pourquoi choisir une universit\u00e9 de proximit\u00e9 ?<\/a><\/strong>
\nJolanne Girard, Lucie Tanguy et L\u00e9a Lef\u00e8vre<\/strong> (L2, AES) s\u2019int\u00e9ressent aux raisons avanc\u00e9es par les \u00e9tudiants pour expliquer le choix de l\u2019\u00e9tablissement au sein duquel ils poursuivent leurs \u00e9tudes. Jolanne, Lucie et L\u00e9a montrent que la proximit\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement est un crit\u00e8re d\u00e9terminant pour les \u00e9tudiants des universit\u00e9s de Brest et du Havre. Ce crit\u00e8re est moins fr\u00e9quemment avanc\u00e9 par les \u00e9tudiants des universit\u00e9s de Nanterre et de Saint-Denis. Elles mettent en relation ce constat avec l\u2019offre de formations dans ces diff\u00e9rents territoires. <\/p>\n

L’influence du capital \u00e9conomique des parents sur le choix des \u00e9tudes sup\u00e9rieures<\/a><\/strong>
\nKillian Suzanne et Rosa-Anita Baeskens<\/strong> (L2, sociologie) \u00e9voquent \u00e9galement la question de la proximit\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement et montrent que ce crit\u00e8re est davantage avanc\u00e9 par les \u00e9tudiants de milieux populaires. Dans ce travail, ils r\u00e9actualisent des analyses classiques en sociologie sur l\u2019influence des ressources \u00e9conomiques et sociales des parents sur la trajectoire de l\u2019\u00e9tudiant. Ils montrent que ces derni\u00e8res sont d\u00e9terminantes pour penser les choix d\u2019orientation au moment d\u2019\u00e9mettre un v\u0153u de formation dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur mais \u00e9galement en amont de ce v\u0153u. <\/p>\n

L\u2019enqu\u00eate sur \u00ab le choix des \u00e9tudes sup\u00e9rieures \u00bb a \u00e9t\u00e9 coordonn\u00e9e cette ann\u00e9e par Mathilde Apelle (Paris 8), Fanny Bugeja-Bloch (Paris-Nanterre), Marie-Paule Couto (Paris 8), Corinne Davault (Paris 8), Margot Delon (Paris 8), Nicolas Larchet (Le Havre), Myrtille Picaud (l\u2019UBO) et Pierre-Edouard Weill (l\u2019UBO).<\/p>\n

Merci \u00e0 Le\u00efla Frouillou<\/strong> pour son aide sur ce projet.<\/p>\n

La presse parle de l\u2019enqu\u00eate des \u00e9tudiants :<\/strong>
\n– Le Parisien \u00e9voque la participation des \u00e9tudiants de Paris 8 et de Nanterre au colloque de l\u2019Anthropologie pour tous : http:\/\/www.leparisien.fr\/seine-saint-denis-93\/aubervilliers-des-lyceens-fiers-integres-et-ambitieux-c-est-la-sociologie-qui-le-prouve-27-05-2018-7738677.php<\/a>
\n– Le Monde \u00e9voque la participation des \u00e9tudiants aux ateliers alternatifs dans le cadre de la mobilisation \u00e0 Paris 8 : https:\/\/www.lemonde.fr\/campus\/article\/2018\/04\/24\/avec-les-cours-et-ateliers-alternatifs-je-passe-plus-de-temps-a-la-fac-qu-avant_5289742_4401467.html?<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

D’autres \u00ab\u00a04 pages\u00a0\u00bb des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes : <\/strong>
\n– Les r\u00e9sultats de l\u2019enqu\u00eate 2016-2017 sur le rapport au politique et au militantisme des \u00e9tudiants<\/a>
\n– Les travaux des \u00e9tudiants de Paris 10 sur le rapport au politique et au militantisme (2016-2017)<\/a>.
\n– Les travaux des \u00e9tudiants de Paris 8 et de Paris 10 sur le le logement et l’habitat (2012-2013)<\/a>.
\n– Les travaux des \u00e9tudiants de Paris 8 et de Paris 10 sur le le logement et l’habitat (2013-2014)<\/a>. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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